今年以来，嵩明县教育体育局紧紧围绕“立德树人”教育理念，以整合优化学生社会实践资源为突破口，创新做好“学习+实践”“动手+动脑”“游玩+游学”“自评+互评”“学校+社会”“5个+”融合文章，在校外劳动教育实践基地、课程体系，教研体系、评价方式、社会共育等方面，做好研学体系建设，让青少年重拾校外劳动教育实践好时光。

“双减”背景下，为积极探索和实践家校社协同育人模式，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，嵩明县教体局校外劳动教育实践体系建设有了新变化。

“学习+实践”

实现研学基地多元化

近年来，为满足不同年龄段学生特点的研学需求，增强学生对红色文化、农耕实践、美育养成、自然生态的兴趣，提升创新意识和动手实践能力，嵩明县教体局积极整合资源，搭建了“花仙子”劳动实践教育基地、东村红色劳动实践教育基地、嵩明大发劳动实践教育基地、百花菁劳动实践教育基地等多处校外劳动教育基地，实现研学基地的多元化，助力孩子们上好“第二课堂”。

“花仙子”劳动实践教育基地主要以循环农业、生态蔬菜种植、植物科普、插花艺术等4个板块劳动实践为主，融合德育、智育、美育、体育、劳动教育，让学生们获得自我、社会、自然的真实体验，让教育回归到生活的本质。东村红色劳动实践教育基地为学生提供红色文化教育，通过参观胡如瑛故居、红色记忆收藏馆等，引导学生珍惜美好生活，传承和发扬党的优良传统，当好新时代的接班人。

“动手+动脑”

打造精细化劳动实践课程

嵩明县教体局在校外劳动实践教育课程设置上，从科学性、教育性、趣味性和体验感等多个维度进行衡量，在立足本土资源和红色文化的基础上，研发红色文化课程、劳动体验课程、生态绿色课程、现代农业课程，让学生在研学的过程中，既动脑又动手，通过不断的深挖研学的育人价值，让研学课程精致化。例如，嵩明三小、牛栏江镇二中到百花箐、嵩阳大发校外劳动实践基地开展户外野餐劳动体验课程：学生们分工合作，有的洗菜，有的烧火，既让老师更多地了解了学生，同学之间也增进了解，培养合作和团队精神，增强动手能力。以前，校内也开展相关劳动，但自设立新的劳动体验教育课程后，同学们的劳动意识、合作意识、团队精神更加明确。

本纳克小学师生在校长的带领下，多次走进“花仙子”校外劳动实践基地开展现代农业课程，体验种植的乐趣。自然为教材，天地为教室，耕地种菜不仅让他们在实践中获取了知识，还培养了他们珍惜粮食、不怕苦不怕累的品质。

“游玩+游学”

丰富校外劳动教研体系

一直以来，嵩明县教体局非常注重学生校外劳动教研体系建设，深挖本地资源和文化，将“玩”与“学”深度融合，结合各学校教育计划，科学设计3大类纵向延伸的课程：劳动实践体验课程、红色文化研学大课堂、自由行旅行考察课程，列入研学课程。

在教研规划设计和开展实践活动上，时刻关注青少年成长需要，努力实现实践教育的科学化、规范化水平发展，深挖研学课程育人价值，为学生全面发展提供良好的成长空间。比如，小学更加注重动手能力的锻炼，中学更加注重思想上的升华，同时，根据不同年龄段融合心理健康教育元素。

在研学课程开发实践过程中，教学科研能力不断增强。嵩明县教体局不断选拔优秀讲解员做实践教师，注重其专业化、规范化；加强教师的专业培训，积极引进有实践经验的专家及专业团队进行专业化指导。

“自评+互评”

建立多维度评价方式

为避免“旅而不学”或“重旅轻学”现象，嵩明县教体局积极探索各学段校外劳动教育实践的多维度评价体系，通过自评和互评，多维度完善评价方式。

对校外劳动教育实践基地的课程设置、服务质量等进行督查评价。建立校外劳动教育实践基地动态管理名单，通过不断挖掘当地各类研学基地， 对符合校外劳动教育实践标准的基地及时纳入名单，对服务质量差、校外劳动教育实践基地价值低的基地及时淘汰。

各学校根据实际情况对教师研学能力、教研成果建立完善的评价机制。通过向学生、家长发放问卷调查、座谈交流等方式，对教研项目和教育成果进行综合评价。

在学生评价方面，从学生自评、小组互评、家长参评3个角度开展以学生为评价主体的研学旅行课程实施效果评价。

“学校+社会”

共育家校社育人品牌

嵩明县教体局整合利用嵩明县第一批校外劳动教育实践基地场所和资源，建立构建“学校+实践基地”教育共同体，通过精心打造研学旅行线路、合理安排研学时间，避免了研学的分散化、同质化和碎片化。在研学过程中，吸收一定数量的家长志愿者参加，协助学校做好沟通和管理。同时，针对不同学校和不同年龄段学生采取针对性的教育。每个学校要打造至少1门特色课程，供学校和学生、家长选择，实现家校社协同育人。

牛栏江镇第二初级中学、嵩阳一中、嵩阳二小带领学生和家长共同走进百花菁研学基地，欣赏美景、体验生活、集体团建，让孩子、家长、教师近距离接触，相互深入了解，真正实现家校社联动。

下一步，嵩明县教体局将继续以“积极整合、主动对接、优化课程、完善服务”为推进思路，通过挖掘研学基地、开发研学精品课程、建立完善评价监督机制等举措，推进研学工作高质量发展。

本报记者 张雁群 熊明

通讯员 陈荟宇 杜立新